Mobil som overhead webcam: Ud over det indbyggede webcam i computeren, har jeg savnet at animere og tegne på tavlen. I mangel af touch-funktion og et ekstra webcam, har jeg brugt min smartphone (Android) som eksternt kamera. Telefonen bliver monteret for enden af et gammelt arkitektlampe-stativ via en billig mobil-holder, som jeg havde liggende og flyde, så telefonens kamera filmer ned mod bordet (billede til højre). Videofeedet kan sendes fra telefonen via kabel eller via bluetooth med en smule lag. Via et USB-c kabel sluttes telefonen til PC, og jeg har investeret 40 kr i appen DroidCam, som gør telefonen til et ekstra kamera, der kan vælges i Teams på lige fod med det integrerede webcam.

Stativ med mobil-holder og mikrofon.

Overhead kameraet bruger jeg til at flytte rundt på papirbrikker, som jeg har lavet på forhånd, som en slags realtime tegnefilm (eksempel nedenfor). Og jeg bruger det til at tegne processer og kemiske forbindelser. Af og til beder jeg eleverne tegne med.

Andre hacks med kamera: Jeg har optaget en video af mig selv, hvor jeg ser opmærksom ud, og som jeg kan afspille i OBS (gratis videofeed-management software) og streame feeded til Teams, fx når jeg sidder i møde. OBS lagger desværre en smule i mit setup. Jeg har også hentet programmet SnapCam, som kan lægge forskellige filtre på mit videosignal, som kendes fra SnapChat o.l. Sjovt, men ikke så produktivt.

Støj på mikrofon: Min eksterne mikrofon Samson Go er en lille bærbar mikrofon af relativt høj kvalitet, som jeg tidligere har brugt rigtig meget. Der skabes desværre noget støj, når den klipses på min skærm, måske grundet interferens med signaler fra skærmen. Dertil overtager Teams indstillingerne med den mikrofon man vælger, og skruer automatisk dens følsomhed op på MAX. Det kan også være medvirkende til at den udsender meget mere støj.

Virtuel mikrofon: En løsning har været at flytte mikrofonen til et andet stativ, så den ikke sidder direkte på PC’en OG installere en virtuel mikrofon via softwaret VB audio cables. Jeg har sat den fysisk mikrofon til at optage med nedsat følsomhed, og signalet sendes videre til den virtuelle mikrofon, som sender signalet videre til Teams. Teams skruer automatisk helt op for den virtuelle mikrofons output, men det gør ikke noget, da jeg kan styre input’et fra den fysiske mikrofon separat.

* I mange af de SRP-opgaver jeg har stillet har eleverne skulle analysere eller inddrage “relevant empirisk materiale” dvs. andres forsknings-resultater. Det er et benspænd for at undgå de traditionelle lærebogs-omskrivninger, og giver eleven mulighed for at vise noget mere selvstændighed. Det er slående hvor svært mange har ved at søge kvalificeret efter dette. Databaserne er fx Google Scholar, Pubmed, Aktuel Naturvidenskab, Dansk kemi eller simpelthen Google Billeder. Men de afprøver meget få kombinationer af søgeord og ender ofte i blindgyder, og kan ikke vurdere om materialet er velegnet. Noget skyldes selvfølgelig videnskabelig uerfarenhed, men noget må være søge-teknik.

* HF har arbejdet med innovation, og det blev ingen stor succes. Det meste af tiden gik med at få de basale faglige begreber på plads. Kan ikke finde ud af om jeg skal slippe tøjlerne. Enkelte grupper fik dog snuset til processen og fik pitchet for tilfældigt forbipasserende lærere.

* Jeg står for en intern workshop om flipped classroom i december. Og må sande at december er ikke noget godt tidspunkt for workshops -der sker for mange andre ting, og kollegerne (jeg selv inklusiv) er ved at være udkørte.

* Der har heller ikke været meget tid til at lege med Arduino og mikro-computere. Men en chip der måler X, Y og Z koordinater (en gyro), har jeg da fået op og køre. Næste skridt er at den skal i spidsen af en vandraket. Mere om det senere.

1) Tavle-indhold: Ofte vil læreren gennemgå noget indhold på tavlen i mere eller mindre dialog med elever. En nem måde at komme i gang med flipped learning, er at lade eleverne se noget af tavle-gennemgangen i en video fra restudy, youtube eller dig selv. Videoen kan ses hjemme eller i et modul efter behov.

2) ​Opgave-løsning: En anden nem måde at komme i gang med flipped learning, er at introducere opgaver med en video. Du har allerede opgaven fx i et Word-dokument, og laver et screencast hvor du filmer opgaven og optager din forklaring samtidig. På den måde kan du stilladsere de elever, som har behov for ekstra hjælp i opgave-løsning, og måske i mindre grad fise rundt at slukke ildebrande.

3) Respons på skriftlige opgaver: I stedet for at skrive kommentarer og evt. holde individuelle samtaler med eleverne, laver du et screencast over elevens aflevering og optager dine mundtlige kommentarer undervejs.

4) Mundtlig præsentation: Eleverne skal af og til præsentere mundtligt. Skal det foregå ved tavlen, kan det hurtigt blive en langvarig sceance. Alternativt kan eleverne af og til optage deres fremlæggelse, som kan kommenteres af peers eller lærer, eller fungere som tavle-gennemgang.

5) Aktivitet om video: Det kan være en fordel at have en aktivitet i tilknytning til videoen fx fokus-spørgsmål, så eleven i højere grad skal være aktiv under video-kiggeriet. Der er rigtig mange måder at få sådanne sat i forbindelse med videoen. Jeg bruger google forms.